2019.4.27四川省教師招聘教育公共基礎知識真題與答案

一、判斷題（正確V，錯誤×）

1. V【解析】課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。教師應將課程標準作為教學、評估和考試命題的依據。
2. ×凱洛夫主張，教學過程分為感知、理解、鞏固、運用四個階段，第一步是感知。

3. ×【解析】新中國建立后實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。所以學前教育應該屬于學校教育制度的起始階段。

4. V【解析】當幼兒違反常規后，不必直接去拒絕他們或處罰他們，而是可以讓他們通過親身體驗，體會到違反常規的自然惡果，從而使他們記住教訓、明白事理，這就是自然后果法。所以自然后果法主張讓兒童遵循自然率性發展，不干預，不強迫。
5. ×【解析】要素主義認為，學校的課程應該給學生提供分化的、有組織的經驗，即知識。赫欽斯在《美國高等教育》一書中說：“課程應當主要地由永恒學科組成。”永恒主義者還進一步闡明了名著課程，認為它是實現教育目的的最好途徑。

6. V【解析】顯性課程也稱正規課程指學校所開設的所有課程，即在課程表上應該體現的課程，顯著特點是計劃性。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學生在學習過程中，從具體學習環境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預期的東西。所以兩者在一定條件下可以相互轉化。

7. ×【解析】學生認識的主要任務是學習間接經驗，因此學生的學習以間接經驗為主。

8. V 【解析】單元設計不是單純知識點傳輸與技能訓練的安排，而是教師基于學科素養，思考怎樣描繪基于一定目標與主題而展開探究活動敘事的活動，目的是為了創造優質的教學。單元不是把教學內容碎片化地當作知識點來處置，而是有機地、模塊式地組織與構成的。所以單元設計超越了課時主義，主張教師上某一節課時必須“瞻前顧后”。

9. V【解析】動物越高等，學習能力越強，學習行為所占的比例越大，適應環境的能力越強。因此，高等動物的行為后天成分在在生活中起作用更大。

10. ×【解析】兒童動作發展的規律如下：(1)從整體動作到分化動作;(2)從上部動作到下部動作;(3)從大肌肉動作到小肌肉動作;(4)從無意動作到有意動作。

11. ×【解析】一般認為，嬰兒與主要照料者(母親)的依戀大約在第六七個月形成，并且開始出現對陌生人害怕的情況，即“認生”。認生是指兒童對不熟悉的人表現出一種害怕的反應。認生是每個幼兒都不可避免的現象，所以不能避免。

12. ×【解析】從人的整個一生來看，其發展是連續不斷的，但個體的心理方面在某些年齡階段會因為持續發展的積累而出現某種心理特質的突發性變化或出現新的心理特征。本題小班幼兒和大班幼兒不同的表現，說明在不同的年齡階段心理特征是不一樣的，體現階段性的特點。

13. V【解析】根據認知失調理論，當個人發現自己的認知失調時，他總是通過改變自己的觀點或行為，以達到新的認知協調，所以認知失調是改變人的態度的先決條件。該題可以參考華圖基礎班配套習題第九章態度與品德的形成的判斷題：認知失調理論認為人的行為改變可以導致人的態度改變。

14. V【解析】本題考查心理學經典實驗，象棋大師是運用了他豐富的領域知識進行組塊，獲得神奇的效果。在某一個給定的時間內，象棋大師利用組塊獲得和記住了更多的信息。因此說明加工深度對記憶容量有著很大影響。

15. ×【解析】影響自我效能感形成的因素有許多，包括個體自身行為的成敗經驗、替代經驗、目標設置、成敗歸因、獎勵和學習監控。此題考查的是替代性經驗。

16. ×【解析】心理健康活動屬于實施者和被實施者的一種雙邊活動，其成效不能單純的取決于實施者，還應該取決于被實施者。

17. ×【解析】憲法第46條規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。從中可以看出我國公民受教育權的主要內容是:幼兒教育、義務教育、職業技術教育、高等教育、出國留學、成人教育、特殊教育、掃盲教育，所以題干錯誤。

18. V【解析】地方性教育法規是指省、自治區、直轄市以及較大的市的人民代表大會及其常務委員會依據法定權限，制定的教育領域的規范性文件。

19. ×【解析】教育法律關系的主體主要有三種：公民(自然人)、機構和組織(法人)、國家。教育法律關系客體一般包括物、行為以及與人身相聯系的精神財富(精神產品和其它智力成果)等。此題學生和老師都屬于主體。

20. ×【解析】教育立法的程序包括法律議案的準備，法律議案的提出，法律草案的審議，法律草案的表決和通過，法律的公布。

21. V【解析】過錯責任原則，是指主體由于過錯侵害了他人權利而應承擔的法律責任，過錯責任原則采取“誰主張，誰舉證”的原則。

22. V【解析】中華人民共和國未成年人保護法第53條，父母或者其他監護人不履行監護職責或者侵害被監護的未成年人的合法權益，經教育不改的，人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監護人的資格，依法另行指定監護人。被撤銷監護資格的父母應當依法繼續負擔撫養費用。

23. V【解析】教師職業道德素養是指一定社會或階級對教師職業行為的基本要求，是教師在職業活動中必須遵循的道德規范和行為準則。

24. ×【解析】這句話的含義是教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學過程中，教師要以平等的朋友關系對待學生，用誠懇、真誠的話語打動學生，用真摯的情感感化學生。因此這句話更注重教師的情感教育。

二、單選題

1. C 【解析】A項屬于個人本位論，B項涂爾干社會本位論，D項，薩特屬于個人本位論，C項柏拉圖國家主義教育思想，孔德是社會本位論，都強調教育為社會服務。故選C.

2.D【解析】孔子教育學生是用的“六經”即《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》六藝屬于西周時期教育內容。故選D.

3. B【解析】B項屬于內發論。其余三項都是外鑠論。

4. C【解析】A項模仿說代表人物是孟祿，本能起源說代表為沛西能，勞動起源說代表人物為米丁斯基凱洛夫。楊賢江為需要起源說代表人物，故選C。

5.C【解析】王老師關注的是預設的教學目標的完成，屬于結果導向，故選C。

6. B【解析】杜威的新三中心：學生中心、經驗中心和活動中心。

7. A【解析】該校體育教研老師集體開發的課程，所以選校本課程。
8.B【解析】杜威的活動課程是以直接經驗為主的課程。

9. B【解析】赫爾巴特對應的應該是《普通教育學》

10. A【解析】數學是形式教育論者最看重的一門學科。
11. B【解析】盈科而進意思是比喻要想進步、提高，必須打好堅實的基礎,故選B。

12.C 【解析】老師通過演示實驗講授“滅”字，是演示法。
13.D【解析】負面情緒不宜采用壓抑的方式，所以不屬于情緒教育與輔導目標。

14.C【解析】根據學生的不同水平進行分班而進行的教學組織形式屬于分層教學。

15.B【解析】這句話的意思是說做好一件事情，準備工作很重要。所以要想成為一名優秀的教師，要先具備精深的專業知識。

16.C【解析】學生成長的道路上需要教師的引領，幫助學生克服困難，解決煩惱，說明教師的學生成長的引路人，因此答案為C。

17.B【解析】班主任在班委選舉時，引導學生積極參與，聽取學生的意見，因此本題答案為B。

18.C【解析】高老師沒有運用語言正面提醒，而是根據最小干預原則，運用動作將學生喚醒，因此答案為C。

19.A【解析】陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。學校通過播放電影影響學生的品德，屬于情感陶冶，因此本題答案為A。

20.D【解析】中小學班主任工作的中心環節是組織和培養班集體，因此本題答案為D。

21．A【解析】埃里克森認為人格的發展，每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，可見他認為人的發展從外界來說主要是社會文化環境、社會期望等的影響，而不是人類實踐活動過程的影響和制約。

22.C【解析】老師能夠根據學生活動判斷學生運用了什么學習策略，說明學習策略可以通過外在觀察看出來，所以學習策略具有外顯性，因此答案為C。

23.B【解析】前運算時期兒童會覺得世界上一切事物都是有生命的、有感知的、有情感的，即所謂的泛靈論，因此本題答案為B。

24. A【解析】布魯納主張為了促進中小學生良好認知結構的形成和發展，教師必須全面的分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理以及它們之間的相互關系，引導學生加深對教材結構的理解。因此本題答案為A。

25.C【解析】建構主義廣泛重視情景式教學和合作學習，強調學習者主動學習的重要性，孫老師讓學生在實際中進行觀察，充分調動學生的學習積極性，并且引導學生在討論與合作中進行學習，體現了建構主義的思想，因此本題答案為C。

26.C【解析】教師要有針對性地對學生的心理問題進行干預，個別心理輔導最有效。

27.D【解析】自我獎勵屬于自律，屬于后習俗水平，因此錯誤。A是懲罰服從階段，屬于前習俗水平;B是相對功利取向，屬于前習俗水平;C是尋求認可階段，屬于習俗水平。

28.C【解析】題中描述的就是教師的期望效應，即羅森塔爾效應。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象，與題意不符。

29.C【解析】“提取失敗理論”的觀點認為，遺忘是一時難以提取出需要的信息，遺忘之所以發生是因為編碼不準確，失去檢索線索或線索錯誤。題干中媽媽給了一個提示，即給予了一個線索，因此選擇提取失敗理論。

30. C【解析】題干將各個詞語聯想到一起，是視覺想象，屬于精加工策略。

31.B【解析】題干中“將學期報告分解成一個個小任務”即將問題分解為若干子問題，尋找解決每一個子問題的手段，通過子問題的解決，最終使問題得到解決的方法就是手段-目的法。

32.A【解析】“快速”表示同一時間內注意的對象數量多，即注意的廣度，和A答案中注意的范圍表述一致。

33.B【解析】楊藝本身對生物感興趣，即具有好奇心，這屬于認知內驅力;得到老師表揚之后，加深了對生物的學習興趣，即為了得到教師表揚，這屬于附屬內驅力，而認知內驅力是內部動機，附屬內驅力是外部動機，因此不能單純選擇內部動機，故選擇B。

34.B【解析】“唯仁者能好人，能惡人”的意思是，只有仁者能公正無私地去喜愛人、憎惡人。“喜愛”、“憎惡”是一種情感體驗，因此選擇道德情感。

35.D【解析】依據教育法律關系主體是否完全特定化分類，只能在CD兩個答案選擇，而“聘任制”是一對一的，主體是特定的，因此選擇相對教育法律。

36.C【解析】略

37.A【解析】小明是小學一年級應為無民事行為能力的兒童，對無民事行為能力的學生傷害事故適用于過錯推定責任原則。

38.D【解析】題干中沒有平等和兒童尊嚴問題，所以A和B選項不選，另外題干中也沒有提到玲子的意見因此C選項也不選。園長拒絕執法部門對玲子的談話，保護了玲子可能受到的心理和合法權益的侵害，保護了兒童最大利益，因此選D。

39.B【解析】《教師資格條例》第十九條規定：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
(一)弄虛作假、騙取教師資格的;
(二)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。因此本題選B。

40.C【解析】題干中描述的是教師的教育教學權，對此規定的實施是權利的享用，因此本題應該選C。

41.C【解析】《學校教職工代表大會規定》中第七條規定　教職工代表大會的職權是：
(一)聽取學校章程草案的制定和修訂情況報告，提出修改意見和建議;
(二)聽取學校發展規劃、教職工隊伍建設、教育教學改革、校園建設以及其他重大改革和重大問題解決方案的報告，提出意見和建議;
(三)聽取學校年度工作、財務工作、工會工作報告以及其他專項工作報告，提出意見和建議;
(四)討論通過學校提出的與教職工利益直接相關的福利、校內分配實施方案以及相應的教職工聘任、考核、獎懲辦法;
(五)審議學校上一屆(次)教職工代表大會提案的辦理情況報告;
(六)按照有關工作規定和安排評議學校領導干部;
(七)通過多種方式對學校工作提出意見和建議，監督學校章程、規章制度和決策的落實，提出整改意見和建議;
(八)討論法律法規規章規定的以及學校與學校工會商定的其他事項。
教職工代表大會無權決定學校領導的任免。因此本題應該選C。

42.A【解析】合法性原則是教育行政執法必須符合有關法律規定，值班教師做法符合法律的相關規定，因此選A。合理性原則是指在進行教育行政執法時，所采取的措施、手段等在內容上要客觀、適度、符合理性。這一原則是針對教育行政執法中存在自由裁量權而提出的。值班教師的行為不存在自由裁量權，因此不選B。沒有公平公正原則，因此不選;應急性原則指根據公共利益的需要，在緊急情況下，采取的非法行為可以有效。

43.A【解析】《小學教師專業標準(試行)》規定教師應該具備的基本理念包括學生為本、師德為先、能力為重和終身學習，因此本題選A。

44.C【解析】教師職業道德具有意識的自覺性，也就是指教師因職業勞動的特點所決定的在職業道德意識上的更高的自覺性，它是教師職業情感和職業行為的基礎。因此本題選C。

45.D【解析】“肯說真話，敢駁假話，不說狂話”是陶行知的話。因此本題選D。

三、多選題
1.ACDE【解析】中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點, 充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求。故本題選擇ACDE。

2.AB【解析】該校只重視基礎知識和技能，強調學業成績，而忽視學生興趣、需要，違背了人本主義的教育觀，AB正確，DE錯誤；該校的做法符合要素主義課程理論，但未涉及社會改造主義，C錯誤。故本題選AB。

3.ABC【解析】德育功能包含個體性功能、社會性功能和教育功能。其中，社會性功能包含政治功能、經濟功能、文化功能、生態功能等。故本題選擇ABC。

4.ABCDE【解析】新課程改革的理論基礎是建構主義理論、人本主義理論、多元智力理論。其中，建構主義強調學生有著豐富的已有經驗，并且經驗存在差異性，學生會在已有的經驗上主動建構知識，因此倡導個性化的知識生成方式，強調學生積極主動的學習態度，故AB正確；新課改課程結構的特點為均衡性、選擇性和綜合性，增強了課程內容的生活化、綜合性，C正確；新課改強調國家、地方、學校三級課程管理，D正確；E為識記性考點，正確。故本題選擇ABCDE。

5.ACD【解析】校方做法不符合教育機會公平，故選ACD。

6.BCD【解析】無意注意是沒有預定目的，不需要意志努力的注意，有意注意是有預定目的，需要意志努力的注意，兩者并無“誰為基礎”一說，A錯誤；學習過程中，無意注意不能長時間保持，需要有意注意來維持，但是如果一直使用有意注意，學生又容易疲勞，因此，教師應該靈活應用兩種注意形式，以達到更好的教學效果，BD正確，E錯誤；

7.ACD【解析】本題考查奧蘇貝爾的相關知識點。甲利用“生活在水中”這一特點判定鯊魚屬于魚類，表明其認知結構中有可利用的知識點，A正確；乙的記憶存在錯誤（鯊魚和海豚并不一樣，也并非胎生），表明其起固定作用的觀念不夠穩定、清晰，B錯誤；甲對于乙的說辭無法反駁，因為其已有觀念和乙的說辭產生了混淆，新舊觀念可辨別性不足，C正確；甲乙兩個學生都在利用已有的相關知識點進行判斷，都是知識遷移，D正確；乙說“鯊魚和海豚都是胎生的”，這是抽象思維，而非具體形象思維，E錯誤。故本題選擇ACD。

8.BC【解析】正確搭配應該為：維納—成敗歸因理論，科勒—完形頓悟理論，阿特金森—成就動機理論。故BC錯。

9.BDE【解析】義務教育法規定，9年義務教育是所有適齡人員都應強制接受的，楊浩雖已年滿18歲，但因初三未畢業，故應繼續接受義務教育。

10.BD【解析】此題遵循過錯責任原則，即當事人過錯方和校方，對于老師的失職，由學校根據相關的管理規定來追責。

四、案例題

根據下面資料，作答1、2題

1. ACD【解析】材料中的王老師采用實驗導入，意創設了情境，意圖在于打通學生的生活世界與書本世界的聯系，A正確；王老師有反問，但是沒有點撥同學，這也正是他對所教學科的知識體系缺乏整體把控的體現，所以B錯誤C正確；學生知識世界是豐富的，也是差異的，學生充滿好奇心，學生對為什么氣體是CO2的辯論是必要的，老師應該進行點撥和引導，D正確；E選項錯在第二個環節少了“記錄”，最后一個環節也少了“記錄”。對于一堂化學課，記錄現象和數據是尤為重要的。

2．ABCE【解析】ABE是明顯正確的；課堂結束的時候，實驗還沒做完，老師沒有完成教學目標，那我們正確的做法是要完成教學目標，所以C正確；D選項錯誤在于，應合理分配辯論時間，動手做實驗的時間以及觀察的時間，而不是一味地減少觀察的時間。
3.BDE【解析】A選項，標簽效應，是指當一個人被貼上某種標簽時，他就會相應地做出自我印象管理，使自己的行為與所貼標簽的內容相符。“標簽”具有一定程度的導向作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響。積極的標簽有正面的影響；消極的標簽有負面的影響。但是資料中張老師并沒有給小兵貼標簽，因此錯誤不選。B選項，張老師與其他科任教師交流和家訪時與小兵父母溝通，體現了教育的一致性和連貫性，因此正確。C選項，幼兒園老師說小兵的自控能力不好，不認真，這是一種內部、不穩定的因素，因此錯誤。D選項，張老師問小兵為什么認為自己不乖，小兵說幼兒園的老師和我爸媽都這樣說他，小兵的這種自我評價與幼兒園老師及家長的評價有關，因此正確。E選項，從材料里張老師多方面觀察了小兵，并與其他老師、小兵交流和家訪等了解小兵，因此正確。因此答案選BDE。

4．BC【解析】A選項，教師扮演管理者的角色主要是傳統的教師角色。B選項，教師多和家長、同行溝通，形成家庭、學校等教育合力，因此正確。C選項，也是材料中張老師做到的，因此正確。D選項，暈輪效應，又稱光環效應，是一種社會認知偏差，指對某個人某方面特征的認知和評價影響到對此人整體印象的一種心理現象。教師運用暈輪效應則不能客觀、全面的評價學生，則不可取，因此錯誤。E選項，教師對學生學業上的要求不能一視同仁，要根絕學生不同的差異進行教學，這體現個別差異性，因此錯誤。因此答案選BC。

5.BCD【解析】材料中小剛是場獨立，而小松是場依存。他們的認知風格不一樣，場獨立的人更喜歡有嚴密結構的教學活動；場依存的人易受暗示，學習缺乏主動性；小剛更多的是深層加工。最后，題干中并不體現教師期望效應的影響比其他階段更明顯，因為期望效應也是因人而異的。所以選BCD。

6．ACE【解析】小剛是場獨立，更擅長自然科學，而不是社會科學，認知風格依賴于內在主體感覺，而不是外在的客觀事物。最后，小剛更喜歡安靜地看書并獨自做讀書筆記，這表明他是“視覺-言語”通道為主。所以選ACE。

7.D【解析】本題考查《學生傷害事故處理辦法》以及學生的權利。《學生傷害事故處理辦法》第五章第三十二條明確規定：“發生學生傷害事故，學校負有責任且情節嚴重的，教育行政部門應當根據有關規定，對學校的直接負責的主管人員和其他直接責任人員，分別給予相應的行政處分；有關責任人的行為觸犯刑律的，應當移送司法機關依法追究刑事責任。”材料中，該語文老師打學生造成多名學生受輕傷，教育局應依據《學生傷害事故處理辦法》對學校相關人員進行行政處分。D項正確。

A、B、C三項：學生作為社會權利主體，享有受教育權、人身權、財產權等。其中，身心健康權是人身權中最基本的權利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內容。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。語文老師的體罰行為，侵犯了學生的人格尊嚴權以及身心健康權。因此，語文老師不該與學生簽訂上述協議，校長為了學校的聲譽作出的減免學費的決定，也難以彌補對學生的傷害。均為干擾項。與題干不符，排除。

E項：根據《學生傷害事故處理辦法》第九條第九款的規定，學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定，造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。因此，學校在學生傷害事故中承擔過錯責任，即學校根據自己在學生傷害事故中的過失大小承擔民事賠償責任。材料中的老師故意造成的學生傷害事故，學校應承擔民事賠償責任，事后，學校經調查可以向相關老師追責。與題干不符，排除。故正確答案為D。

8.BCE【解析】本題考查《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》以及教師的義務。《中華人民共和國教師法》第八條對教師的義務做出了規定，具體包括以下六個方面：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。選項中，“教師要知法懂法，遵法守法，依法執教”符合“遵守憲法、法律和職業道德”的要求，B項正確。“教師進行教育教學時，要注意教育方式、方法”符合“關心、愛護全體學生，尊重學生人格”的要求，C項正確。《中華人民共和國教育法》第十五條規定：“縣級以上各級人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內，負責有關的教育工作。”選項中，教育行政部門應加強對學校教育教學工作的監管，符合《教育法》對于教育行政部門的要求，E項正確。B、C、E三項正確。

A、D兩項：學生作為社會權利主體，享有受教育權、人身權、財產權等。其中，身心健康權是人身權中最基本的權利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內容。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。語文老師的體罰行為，侵犯了學生的人格尊嚴權以及身心健康權，因此教師不可以按照協議對學生進行懲罰。校長在處理教育事件時要以保護學生合法權益為重。與題干不符，排除。

故正確答案為BCE。